，然后点击“添加到主屏幕” 笔趣阁 www.xbqg.net，晨曦戴月文集无错无删减全文免费阅读！
记得刚毕业做班主任时，因缺乏经验，经常手忙脚乱。第一天学生报道，我匆匆的从级长那接过初一（9）班的名单，来不急细看，即刻粘贴在课室的门口。那时并没有留意到名单上有位学生的名字旁注着“弱智”两字（原来这孩子在小学时就被判为弱智！）。因为一时疏忽，不懂得保护学生的自尊“弱智”的“美名”就在班里甚至在年级里传开了。
那孩子叫卢子綽，外表憨厚，见人就憨憨的笑，说话含糊不清。我安排座位，没有同学愿意跟他同桌。刚好学生是单数，我只好让他自己一个人坐。子綽学习能力的确低下，上课一副似懂非懂的表情，作业不知所云，科任老师没少跟我投诉。但他很爱劳动，每次大情节，最脏最累的活抢着做，垃圾桶清洗得干干净净的，课桌椅排得整整齐齐的。只要同学们有什么需要帮忙的，他都很主动的帮。但即使这样，班里的同学还是欺负他，没少拿他开玩笑，没少批过班里调皮的男孩。慢慢的子綽越来越信任我，放学后会留下来帮我做点事。
那时，我们班不知道哪个调皮鬼，在教学楼的高处对着地下的校长叫校长的花名。校长要求查处这个学生。我让班干部查出滋事者，但查来查去都查不出结果。因为这关系到班集体的荣誉，班里的学生也很着急，后来他们自作主张，商量着让子綽来背黑锅。我自然不同意。此事后来是不了了之，却让我深思。即使在孩子的世界里，弱者也受欺负，即使他是多么善良多么乐于助人。
有一天上课，天气炎热，任课老师让窗边子綽开窗，子綽不听。当任课老师走过去开窗时，子綽竟拿起老师的手咬了起来，事情就闹大了。学校认为子綽有攻击性，有意思劝他休学。约见家长时，看着子綽那害怕、瑟缩的表情，看着家长痛苦的眼神，不知哪里来的勇气，我决定把子綽留下来，只是要求家长回去后跟子綽谈谈，保证以后不再发生类似的事情。后来我找他谈了很久，子綽一直不吭声，临走时含糊不清的说：“老师，谢谢你。”
那时，我并没有什么“一个也不能少”的教育理念，只是觉得让这个可怜的孩子辍学实在是于心不忍，就留了他下来。但他毕竟拖班的后腿，为了不让他拖班的后腿，我决定把他的成绩提上去。有经验的老师教导我，要提高学生的成绩，最好的捷径就是抓好古诗文的默写和翻译，再就是要求学生写好作文，一定要写够字数。
我照着做，天天让子焯背书、默写、记解释。一首诗，反反复复背了又背，默了又默，子焯是记了又忘忘了又记。我还教他写作文，教他背作文，信奉着“书读白遍，其义自见”的真理，但唯独没有启发他阅读，没有培养他阅读的兴趣。子綽学得很艰难，死记硬背的东西都很难记，更不用说理解性的东西了。虽说刚毕业有热情有干劲，但面对着子綽，我也教得筋疲力尽。那时，我常在心里感叹这孩子的弱智，甚至怀疑自己留下他是否正确。
就这样过了一年多，子綽在我的强势教育下，并没有多大的进步，考试还是十几分，其中有好几分还是靠选择题赚来的，古诗文的背诵基本没有效果，因为老写错字或漏字，唯独在作文方面稍有进步，我也只能在作文方面教他。我告诉他，写作文只要围绕标题（那时候基本是命题作文），把标题的意思表达出来就行了。比如“记一个熟悉的人”就写你最熟悉的人是谁，然后就写发生在这个人身上的一两件事。这样反反复复的训练，子綽勉强能写几句话。
到了初二期末考试，作文的题目是“责任”阅卷后发下来，我照例审查学生的试卷，了解学生答题的情况。在子綽的试卷里，我看到了他写的作文，大意是说，他要好好读书，考出好成绩，不拖班的后腿，不要丢老师的脸，就是完成责任。
虽然只是一小段话，文法也不大通顺，但却表达了他真实的思想，就是读好书，尽自己的责任。那一刻，一股暖流在我心里流淌。谁说他是弱智生，子綽虽然智商不高，却有一种责任感，一颗感恩的心。但同时，我的心也隐隐的不安，年少气胜，总把名誉看得太重，没少在班里灌输所谓“集体荣誉”的精神，而忽略了教育的本质——启迪心智，唤醒人性的真善美。而子綽却以他那善良的心，表达了他的对班集体、对老师的感恩。
后来，因为身体的关系，我没有教他们初三。在我修养的时候，百无聊赖中，辗转收到子绰的一张贺卡。贺卡上歪歪斜斜地写着祝老师新年快乐、身体健康的话，里面有一个错别字。收到贺卡，我的心热乎乎的。我找出子綽的电话号码，打过去，请他的父亲转告我的谢意，并勉励他好好读书，主动跟同学交往。
弹指一挥间，9年过去了。去年冬天，学校举行50周年校庆。子绰来了，20来岁的小伙子，健壮了很多。虽然言辞还有些笨拙，口齿还是含糊不清，但整个人的精神面貌焕然一新。他特地过来找我，憨厚的笑着，腼腆地问能不能一起照张像。
看着子綽，我感慨颇深。反思当年对子綽的教育，一方面庆幸当年没有让他退学，没有把他往深渊里推；另一方面也有些惭愧。子綽并非弱智，只是有些自闭导致学习能力低下。如果当年我懂得阅读对提高孩子的心智、启发孩子的思维的重要作用的话；如果当年我多一些经验少一些功利的话，我一定会好好指导他阅读，开发他的心智，培养他阅读的兴趣。倘若他能养成阅读的习惯并从中体会、享受阅读的快乐，那对于心灵丰富而不善表达的他，则是在人世间找到了一种精神寄托。只可惜一切已经晚了。
也只能请你原谅了，子绰。
记得刚毕业做班主任时，因缺乏经验，经常手忙脚乱。第一天学生报道，我匆匆的从级长那接过初一（9）班的名单，来不急细看，即刻粘贴在课室的门口。那时并没有留意到名单上有位学生的名字旁注着“弱智”两字（原来这孩子在小学时就被判为弱智！）。因为一时疏忽，不懂得保护学生的自尊“弱智”的“美名”就在班里甚至在年级里传开了。
那孩子叫卢子綽，外表憨厚，见人就憨憨的笑，说话含糊不清。我安排座位，没有同学愿意跟他同桌。刚好学生是单数，我只好让他自己一个人坐。子綽学习能力的确低下，上课一副似懂非懂的表情，作业不知所云，科任老师没少跟我投诉。但他很爱劳动，每次大情节，最脏最累的活抢着做，垃圾桶清洗得干干净净的，课桌椅排得整整齐齐的。只要同学们有什么需要帮忙的，他都很主动的帮。但即使这样，班里的同学还是欺负他，没少拿他开玩笑，没少批过班里调皮的男孩。慢慢的子綽越来越信任我，放学后会留下来帮我做点事。
那时，我们班不知道哪个调皮鬼，在教学楼的高处对着地下的校长叫校长的花名。校长要求查处这个学生。我让班干部查出滋事者，但查来查去都查不出结果。因为这关系到班集体的荣誉，班里的学生也很着急，后来他们自作主张，商量着让子綽来背黑锅。我自然不同意。此事后来是不了了之，却让我深思。即使在孩子的世界里，弱者也受欺负，即使他是多么善良多么乐于助人。
有一天上课，天气炎热，任课老师让窗边子綽开窗，子綽不听。当任课老师走过去开窗时，子綽竟拿起老师的手咬了起来，事情就闹大了。学校认为子綽有攻击性，有意思劝他休学。约见家长时，看着子綽那害怕、瑟缩的表情，看着家长痛苦的眼神，不知哪里来的勇气，我决定把子綽留下来，只是要求家长回去后跟子綽谈谈，保证以后不再发生类似的事情。后来我找他谈了很久，子綽一直不吭声，临走时含糊不清的说：“老师，谢谢你。”
那时，我并没有什么“一个也不能少”的教育理念，只是觉得让这个可怜的孩子辍学实在是于心不忍，就留了他下来。但他毕竟拖班的后腿，为了不让他拖班的后腿，我决定把他的成绩提上去。有经验的老师教导我，要提高学生的成绩，最好的捷径就是抓好古诗文的默写和翻译，再就是要求学生写好作文，一定要写够字数。
我照着做，天天让子焯背书、默写、记解释。一首诗，反反复复背了又背，默了又默，子焯是记了又忘忘了又记。我还教他写作文，教他背作文，信奉着“书读白遍，其义自见”的真理，但唯独没有启发他阅读，没有培养他阅读的兴趣。子綽学得很艰难，死记硬背的东西都很难记，更不用说理解性的东西了。虽说刚毕业有热情有干劲，但面对着子綽，我也教得筋疲力尽。那时，我常在心里感叹这孩子的弱智，甚至怀疑自己留下他是否正确。
就这样过了一年多，子綽在我的强势教育下，并没有多大的进步，考试还是十几分，其中有好几分还是靠选择题赚来的，古诗文的背诵基本没有效果，因为老写错字或漏字，唯独在作文方面稍有进步，我也只能在作文方面教他。我告诉他，写作文只要围绕标题（那时候基本是命题作文），把标题的意思表达出来就行了。比如“记一个熟悉的人”就写你最熟悉的人是谁，然后就写发生在这个人身上的一两件事。这样反反复复的训练，子綽勉强能写几句话。
到了初二期末考试，作文的题目是“责任”阅卷后发下来，我照例审查学生的试卷，了解学生答题的情况。在子綽的试卷里，我看到了他写的作文，大意是说，他要好好读书，考出好成绩，不拖班的后腿，不要丢老师的脸，就是完成责任。
虽然只是一小段话，文法也不大通顺，但却表达了他真实的思想，就是读好书，尽自己的责任。那一刻，一股暖流在我心里流淌。谁说他是弱智生，子綽虽然智商不高，却有一种责任感，一颗感恩的心。但同时，我的心也隐隐的不安，年少气胜，总把名誉看得太重，没少在班里灌输所谓“集体荣誉”的精神，而忽略了教育的本质——启迪心智，唤醒人性的真善美。而子綽却以他那善良的心，表达了他的对班集体、对老师的感恩。
后来，因为身体的关系，我没有教他们初三。在我修养的时候，百无聊赖中，辗转收到子绰的一张贺卡。贺卡上歪歪斜斜地写着祝老师新年快乐、身体健康的话，里面有一个错别字。收到贺卡，我的心热乎乎的。我找出子綽的电话号码，打过去，请他的父亲转告我的谢意，并勉励他好好读书，主动跟同学交往。
弹指一挥间，9年过去了。去年冬天，学校举行50周年校庆。子绰来了，20来岁的小伙子，健壮了很多。虽然言辞还有些笨拙，口齿还是含糊不清，但整个人的精神面貌焕然一新。他特地过来找我，憨厚的笑着，腼腆地问能不能一起照张像。
看着子綽，我感慨颇深。反思当年对子綽的教育，一方面庆幸当年没有让他退学，没有把他往深渊里推；另一方面也有些惭愧。子綽并非弱智，只是有些自闭导致学习能力低下。如果当年我懂得阅读对提高孩子的心智、启发孩子的思维的重要作用的话；如果当年我多一些经验少一些功利的话，我一定会好好指导他阅读，开发他的心智，培养他阅读的兴趣。倘若他能养成阅读的习惯并从中体会、享受阅读的快乐，那对于心灵丰富而不善表达的他，则是在人世间找到了一种精神寄托。只可惜一切已经晚了。
也只能请你原谅了，子绰。